Ci spieghi Lei...

Sono un' insegnante PRECARIA di scuola primaria di sant'anna d'alfaedo, in provincia d verona., insegno da 4 anni, nella mia scuola il modello orario è (a tempo parziale), l'area prioritaria del mio insegnamento è l'area matematica. PERCHÈ VOI POLITICI NON RIUSCITE A CAPIRE CHE SERVONO PIÙ MAESTRE PER SEGUIRE I BAMBINI DI OGGI, CHE SONO SEMPRE PIÙ INCONTROLLABILI E MALEDUCATI, E NON MENO. PROPRIO PER QUESTO MOTIVO È FONDAMENTALE LA CONDIVISIONE, IL CONFRONTO E L'APPOGGIO DI ALTRE MAESTRE PER RIUSCIRE A TROVARE MODI E STRATEGIE PER RIUSCIRE A INSEGNARE. DOVREBBERO ESSERCI CLASSI CON 12 BAMBINI AL MASSIMO PER POTER ESSERE BENE SEGUITI TUTTI E NON DI 25(DOVE PER ALTRO REGNERÀ IL CAOS)!! PER CONTENERE 25 BAMBINI DI PRIMA ELEMENTARE NON POSSIMAO PIÙ USARE LA BACCHETTA E I MODI DI 50 ANNI FA.. PENSATE CHE RIPORTANDO CLASSI NUMEROSE ,GREMBIULINI UGUALI CI SARÀ IL RIGORE, IL SILENZIO E L'ORDINE DELLE CLASSI DI 50 ANNI FA??? PROVATE A ENTRARE PER UN MESE IN QUALCHE CLASSE VI ACCORGERETE SUBITO DEL VOSTRO SBAGLIO. In tutti questi anni di servizio mi sono auto-aggiornata, ho letto, ho frequentato corsi di formazione, mi sono appassionata a queste discipline che ora sento di padroneggiare e di riuscire ad insegnare con professionalità didattica e metodologica. Perché tutta questa mia ricchezza dal prossimo anno scolastico non verrà più salvaguardata? Perché, nel giro di pochi mesi, dovrò diventare un'insegnante che da solo, o supportato con forme residuali, si farà carico dell'insegnamento di 12 discipline (tante, le conti, sono quelle indicate negli ultimi riferimenti programmatici) che richiedono, visti anche gli attuali riferimenti curricolari, professionalità e competenze differenziate? Perché dovrei rinunciare alla condivisione con altri colleghi e alla collegialità, alla co-responsabilità formativa, didattica e valutativa degli apprendimenti degli alunni? È veramente difficile pensare che un unico insegnante, solo, possa farsi carico della gestione di sempre più alunni in classe, con esigenze differenziate e diverse modalità di apprendimento. In quale modo potrò dedicare del tempo prezioso ai miei alunni con bisogni di apprendimento e relazionali specifici ed individuali? Come potrò ancora personalizzare l'intervento didattico e la proposta formativa in base alle singole necessità? Come riuscirò a salvaguardare il successo formativo di ogni alunno valorizzando i talenti, le specificità, i meriti? Mi creda, non trovo alcun fondamento formativo, pedagogico o didattico a giustificazione di questo disegno riformatore. Le tesi fino ad ora portate a sostegno sono deboli, nessun noto pedagogista le avalla, colpiscono invece un modello di scuola che ben risponde alle prove internazionali (IEA PIRLS 2006 e TIMMS2007) e alla soddisfazione delle famiglie. Professionalmente mi sento di non poter rimanere zitta e piegarmi a una serie di cambiamenti che finora nessuno è riuscito a motivarmi come didatticamente ed educativamente coerenti, né dalla parte dell'insegnamento e dell'apprendimento. La prego, provi Lei a spiegarmi e convincermi che queste scelte sono un investimento per il futuro e per una scuola di qualità e non uno svuotamento culturale e pedagogico finalizzato unicamente ad un miope risparmio. Rimango in attesa di una risposta LAURA ZANELLA